Tutela Ambientale

Il contesto territoriale

La provincia di Benevento, come molte aree interne dell’Appennino, è caratterizzata da una straordinaria ricchezza di risorse ambientali e culturali, riconosciute a livello nazionale e internazionale. Dai parchi naturali ai siti UNESCO nei centri urbani, il territorio offre un patrimonio unico. Eppure, questa ricchezza non si traduce automaticamente in benessere per le comunità locali, che devono affrontare una diffusa povertà educativa e la mancanza di visioni strategiche da parte delle amministrazioni. Questo porta, in molti casi, a forme di abbandono o rassegnazione verso una qualità della vita insoddisfacente. I monitoraggi delle Agenzie ambientali mostrano segnali positivi sullo stato dell’ambiente, nonostante le sfide imposte dai cambiamenti climatici. Tuttavia, la consapevolezza ecologica e l’adozione di stili di vita sostenibili crescono lentamente, soprattutto tra i giovani, a causa di un contesto educativo ancora troppo debole.

Bisogni rilevati

• Acquisire la consapevolezza di essere parte di un sistema di relazioni con l’ambiente, le persone e il territorio.
• Costruire percorsi cognitivi mirati all’ambiente e alla sostenibilità, che sfruttino il legame con il territorio, la ricchezza interculturale, il dialogo e l’osservazione quotidiana con i più giovani.
• Sviluppare forme educative innovative ed interdisciplinari, anche extra scolastiche, coinvolgendo le famiglie per scoprire il senso di appartenenza al territorio.
• Stimolare interessi e creatività in ogni azione verso l’ambiente e il patrimonio culturale coinvolgendo i più deboli e vulnerabili.
• Orientare in percorsi specifici per la conoscenza dei caratteri fisici e biologici dell’ambiente che interagiscono con le comunità di quel territorio.

L’utilità urgente di erogare un servizio in queste aree interne è conseguente alla necessità di poter far crescere, soprattutto nelle giovani generazioni, la consapevolezza di esser parte di una comunità, locale e globale. La risposta a questa necessità potrebbe essere facilitata dalla ricchezza delle risorse ambientali e culturali, nonché dalla crescente sensibilità verso stili di vita coerenti con l’uso sostenibile di tali risorse. La risposta risulta ancora troppo latente nel territorio e quindi ha bisogno di essere stimolata attraverso percorsi formativi e informativi che possano sfruttare il dialogo con le realtà territoriali (Università, Parchi e Musei, Agenzie ambientali, ecc.) e possano coinvolgere anche chi si sente in difficoltà. Per questo, gli spazi dove realizzare tali percorsi dovranno essere attrezzati con risorse tecnologiche innovative, in modo da attivare “emozioni e riflessioni”. Andando oltre la “ristrettezza” della struttura scolastica, estendiamo gli spazi “virtuali” alla realtà sensoriale, avvicinando ogni studente ai luoghi dell’ambiente e della cultura.

La partecipazione delle famiglie rende vantaggiosa l’attivazione del senso di appartenenza, nonché lo sviluppo di un dialogo intergenerazionale. Questo avvicinamento fa comprendere come le azioni dell’uomo possano influire sull’ambiente e a farci comprendere l’interdipendenza ambiente e società. Questo non solo farebbe nascere la volontà di promuovere la conservazione della natura, delle risorse naturali e della biodiversità, ma anche la riduzione dell’impatto ambientale. Per questo si potrebbero innescare stili di vita sostenibili e favorire la partecipazione attiva dei cittadini nella tutela del patrimonio ambientale. Ciò renderebbe possibile la preparazione di giovani più adulti verso queste tematiche. Rallenterebbe inoltre l’esodo dei giovani e creerebbe in quelli che cominciano il percorso educativo la possibilità di un futuro migliore anche nelle aree interne.

Luoghi di avvistamento nel territorio

• Punti “temporanei” per focalizzare attività su risorse ambientali e naturali in ambito scolastico.
• Proposta di un corso di formazione per chi ha terminato il percorso scolastico e vuole dedicarsi alla tutela ambientale del proprio territorio.
• Coinvolgimento insegnanti scolastici, famiglie, terzo settore, agenzie ambientali territoriali.
• Comprensione del tipo di supporto e della capacità di innesco dell’interesse.

Laboratori “artigianali”:

• Attività di progettazione e di approfondimento di iniziative soprattutto degli studenti in formazione (accompagnarli per farli sentire protagonisti della “creazione”).
• Spazi di apprendimento informale, creatività e socializzazione (crescita nell’ascolto e nella dialettica ovvero esaltazione dei talenti, delle passioni e delle capacità relazionali di ciascuno).
• Visite nei luoghi (siti naturali o culturali) per “sviluppare i sensi e aprire la mente”.
• Campi estivi.

Azione di supporto ai docenti e operatori:

• Percorsi di aggiornamento sulle strategie di individuazione della questione e della cura delle persone, dell’ambiente e del territorio.

Fiera con laboratori “aperti”:

• Tavoli di presentazione in corso d’opera o finale aperte alle famiglie, insegnanti, educatori, enti locali e Terzo Settore, istituzioni ed enti pubblici.
• Coinvolgimento dei “giovani talenti” per metterli in evidenza, facendoli sentire parte attiva di una comunità.

Azione di monitoraggio e valutazione del percorso:

• Identificazione delle criticità dell’iniziativa o del percorso e condivisione della soluzione possibile.
• Rilevazione periodica dell’interesse maturato e verifica del miglioramento entro la comunità educante (per i più giovani in termini di frequenza scolastica, rendimento e benessere psico-sociale).

Per i ragazzi

• Maggiore motivazione nel sentirsi parte integrante di una comunità in cui “tutto è connesso”.
• Crescita nel rendimento scolastico, contribuendo a porre maggiore attenzione alle sue capacità di osservazione e di riflessione.
• Miglioramento dell’autostima, delle competenze sociali e relazionali.

Per le famiglie

• Maggiore partecipazione alla crescita educativa, non limitata ai curriculum scolastici, dei propri figli.
• Coinvolgimento nelle attività di formazione sulle risorse ambientali e culturali, finalizzate a un miglioramento continuo del benessere sociale.

Per le scuole

• Integrazione dei curriculum scolastici attraverso metodi innovativi e partecipativi.
• Creazione di una rete territoriale in grado di migliorare i rapporti entro il territorio.

Per i corsisti

• Sviluppare un interesse verso il territorio di appartenenza.
• Amplificare quella possibilità di investire su sé stessi.
• Riduzione del rischio di fuga dal territorio.
• Miglioramento dell’autostima e delle competenze sociali e non.

Per il territorio

• Rafforzamento delle sinergie tra pubblico e privato sociale.
• Costruzione di un ecosistema educativo inclusivo e sostenibile.
• Consapevolezza che la tutela ambientale e la valorizzazione culturale in un territorio sia una risorsa importante .